学校德育品牌（案例）

《课程创新之为，提升育人格局》

——家校社协同构建“三园”一体学校劳动教育课程

当今社会上，这样的孩子或年轻人应该不在少数：中小学的孩子在家过着衣来伸手、饭来张口的生活；高中寄宿的孩子一周的衣服带回家父母洗；宅男们吃方便面更是常事；年轻的夫妇在家从不做饭，要么外面吃要么叫外卖，家里没有烟火气；疫情期间，西安一位妈妈隔离点哭诉“孩子饿到现在没饭吃，到处求助无果”等等。这让我们开始思考我们上学的时代和现在的孩子有什么不同，发现无论现在的学校教育还是家庭教育都缺失了重要的一环——劳动教育。劳动教育的缺失，孩子会成为“懒人”甚至“废人”。

案例中，产生这种现象的深层原因，是因为“劳动无用”功利思想作祟。开展劳动教育，促使社会、家庭、教师、学生重视劳动教育，崇东中学积极探索新时代农村初中“三园”一体的开放协同的劳动育人新途径，形成“三园”（校园、家园、田园）协同、三类（生活劳动、生产劳动、服务性劳动）并行的“三园”一体劳动教育课程体系。

一、课程体系

学校在全面理解劳动教育课程标准的基础上，以家庭情况、社区资源调研为依据，详细了解本校学生的劳动素养起点，掌握学校、家庭和社区劳动教育资源等要素，构建与本校生源实际情况相适切的劳动教育课程体系，精心规划教育内容，从学生熟知可感的地方入手，在学生能力所及的地方着力，使劳动教育落地生根，生态化持续推进。

具体内容与项目：

三条途径三园协同三类并行内容主题项目低年级项目中高年级课时必修选修课内课外校内校外家园校园日常生活劳动衣物美工衣服清洗衣柜整理简易修补鞋包清洗坊衣帽编织坊衣物创意DIY拓展选修每周1课时健康美食早餐自制学做家常菜光盘行动厨艺小当家点心制作坊厨具清洁收纳居室美化垃圾分类我行居家清洁美化教室清洁美化校园清洁美化家园绿化设计室内装饰DIY校园田园生产劳动绿苑基地栽培技能训练Ⅰ蔬菜种养体验种养主题探究栽培技能训练Ⅱ种养劳动实践完成探究报告拓展选修+探究课每周2课时田园种养传统农耕体验大棚种养体验现代农业体验泰生农业体验社会实践每学期半天设计制作变身创意剪纸艺术木工工艺数字故事拓展选修每周1课时园林养护校园苗木修剪黄杨造型田园校园服务性劳动校园服务岗校园保洁食堂服务图书馆服务红领巾广播服务限定拓展每周1课时劳动主题日“五一”劳动节、学雷锋日、植树节 每年一次劳动周职业体验、社会实践 每年一次

二、课程目标

（一）总目标

通过认真研读《纲要》中提出的劳动教育总体目标四个要素：劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和品质，仔细解读了每个要素的具体描述，并提炼出核心关键点，经过多次集体研讨，设计出了四个要素十二个关键点的学生劳动素养培育体系。

（二）分年级目标

“三园·四生”劳动教育课程的核心培养目标是“培养爱劳动、懂技术、乐探索和能创造的社会主义建设者和接班人”。

培养目标内涵具有劳动情感了解生活劳动、生产劳动、服务性劳动的内容，并能主动参与劳动；树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。具有勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。掌握劳动技能具有必备的劳动能力。掌握基本的劳动知识和技能，正确使用常见劳动工具。能够认真负责、吃苦耐劳。乐于劳动创造在劳动中增强体力、智力和创造力，具备完成一定劳动任务所需要的设计、操作能力及团队合作能力。具有勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。

三、课程评价

（一）注重评价的差异性

在安排劳动任务时，应该提供一些量性指标，以确定学生的任务完成情况。比如“班级黑板报”，如果只是让学生们完成本月相关主题的黑板报，那就不能体现出学生们的完成情况，难以对其进行差异性评价，因此，可以这么设定评价标准。

任务评价若学生们在一个月内认真绘制当月黑板报，且获得优良评价，总共可获得10滴春雨；若获得合格评价，总共可获得5滴春雨；绘制不认真或每月少于一期，则不能获得春雨；春雨雨滴经小组内部协商后分配给各位成员。

（二）注重评价奖惩的及时性与公平性

根据劳动任务的难度不同，奖励也应该有所高低；更为关键的是奖惩必须及时进行，不能拖延。

比如“护旗队”任务。这是一项长期的任务，奖惩不能直到任务结束才进行，而是应该和其他任务类似，都要在一个短周期内就进行一次评价与奖惩。

任务评价若学生能在一个月内认真执行每次训练及护旗升旗任务，可获得3滴春雨。若有训练不认真、护旗升旗任务完成情况不良或者其他不良情况，根据情节严重程度扣除春雨数量；情节特别严重的，开除出护旗队，并给予1滴秋雨惩罚。

比如“市级劳技或科技竞赛”是一个市级高难度任务，其奖励就不能与普通任务类似，需要一个极大的激励。

任务评价获得一等奖，可获得50滴春雨；获得二等奖，可获得30滴春雨；获得三等奖，可获得20滴春雨；未获奖，可获得5滴春雨。

（三）劳动教育动态评价体系

除了春雨“小雨滴”评价外，根据劳动素养目标体系和表现标准，聚焦三类劳动，设计多元主体多样化的评价方法，形成劳动教育动态评价体系。分别制定相对应的评价表，汇集成《学生劳动实践活动评价记录册》，每人一册，实行以劳动表现为核心的动态生成的档案袋评价。结合可视化的探究学习成果评价，完整记录劳动过程与劳动结果，并作每学期一次的劳动素养综合评价。

三类劳动评价方法评价频次评价主体家园日常生活劳动打卡式评价每周一评家长评、自评校园日常生活劳动表现性评价每周一评师评、自评校园服务性劳动表现性评价星级评价每周一评师评、自评田园服务性劳动表现性评价星级评价每次一评社区评、自评生产劳动、劳动周表现性评价结果性评价每次一评师评、自评主题日表现性评价每次一评师评、自评劳动素养综合评价 每学期一次 师评、自评班级
服务时间月 日 - 月 日组长
志愿者团队
评价内容星级评价 ☆☆☆☆☆自评班主任评推荐优秀志愿者1.服务能力


2.服务态度

3.团队合作

4.服务记录

班主任寄语

（学生志愿服务评价）

四、特色创新

（一）课程多元化

略

（二）教育资源丰富

略

（三）传统元素与劳动结合

略

（四）每学期一赛

略

五、结语

学校劳动教育课程分为校园生活课程、家园生活课程、劳动创意课程和社会实践课程，多学科链接，融合劳动教育、感恩教育、艰苦创业、审美教育、科创教育等，让传统意义中的劳动技能培养从课内的学习延伸到课外。学校将劳动技能学习分为低年级、中高年级二个学段，注重劳动意识的启蒙，培养学生养成良好的卫生、劳动习惯，形成正确的劳动价值观，形成劳动思维，让同学们在劳动实践中体会劳动乐趣，养成认真负责和吃苦耐劳的精神，把劳动育美融入到日常生活中。

好消息！

《学校德育品牌(案例)工作材料汇编》（精编版）新鲜出炉！新品上架！汇编主要包括“学校德育品牌”和“学校德育案例”两部分，共2项60篇，具体目录如下，需要的朋友私信或是评论区留言（WX:wqjgzhshh）:

德育品牌

01.《中国心•世界眼》

02.《良•行》

03.《至诚》

04.《雅乐》

05.《润美》

06.《行知》

07.《弘美》

08.《“润•养”德育》

09.《润心教育》

10.《“润合”德育》

11.《“学长”课程》

12.《三微见行》

13.《“融生”教育》

14.《上善德育》

15.《致远教育》

16.《文礼德育》

17.《“诚毅”德育》

18.《端本养正 德润童心》

19.《德毅XX(校名简称)》

20.《读行XX （校名简称）书香润德》

21.《益教育——让每个生命益发精彩》

德育案例

01.《构建“星火德育” 培养时代新人》

02.《立足“本真德育” 夯实人生根基》

03.《做有根的中国人》

04.《德育潜生活 立人细无声》

05.《构建“一主两翼三常规”的润心德育模式》

06.《崇德明智 笃行向善》

07.《志愿微光 温润行远》

08.《学校管理育人德育工作典型案例》

09.《学校全环境立德树人典型案例》

10.《基于“三个一”德育模式的“五类五促”实践育人体系》

11.《学生管理自主化 学校开遍和谐花》

12.《大德育整合资源 家校社协同育人》

13.《书香浸润 榜样引领》

14.《让学生在志愿服务中明大德》

15.《打造“三彩”德育 共塑精彩人生》

16.《成长有道 心育无涯》

17.《互融 共建 同行》

18.《人文关怀 蒙启养正》

19.《一核•双色•三抓手》

20.《转观念•建机制•辟新路》

21.《弘扬传统文化 培育五彩少年》

22.《课程创新之为，提升育人格局》

23.《融通育人资源 点亮幸福未来》

24.《守正创新，以实践涵育童心》

25.《 唱响“心愿”合奏曲，实现“家+”新成长》

26.《“财”“情”横溢 护航时代新人》

27.《“五亲小讲堂”：基于课程育人的创新探索》

28.《“游”承红色基因 “研”点闪闪红心》

29.《打造“武彩”校园 培育“五乐”少年》

30.《构建五育融合课程体系 培育学生核心素养》

31.《厚植红色情怀的“红孩子成长营”》

32.《厚植“觉悟”理念，培育“正则”品格》

33.《活用地方劳模资源，助育新时代好少年》

34.《立德树人，让每一个鑫星闪耀》

35.《妙手握板：“打”出育德增能大和声》

36.《让同学们在“快闪”中放飞梦想》

37.《时代新人视域下“正心青年”责任意识培育行动》

38.《学长制+父母大学，打通育人新途径》

39.《一核四阶：高中家国情怀 “善”育路径探索》