火速处分教师｜教师不怕师德零容忍，怕“零”的边界如何确定

火速处分教师｜教师不怕师德零容忍，怕“零”的边界如何确定

因为小学生上课被罚站，涉事教师被孩子妈妈以违反师德举报到教育局。教育局调查后，火速对教师进行处分。事后，老师接受教训，对孩子的态度彻底改变，让家长找不出任何毛病。孩子爸爸听说教师被爱人举报而快速地被处分，十分后悔。因为没有想到处理得这么快，也没打算让教育局处分老师，导致这个后果。

对教师存在师德问题快速处理，本是应该的，也是正常的。但是，究竟哪些方面是师德问题，哪些不属于师德问题，这个边界如何来判断？

师德包括两个方面：一是教师自身的道德品质；二是职业道德。这两方面都很难判断优劣，前者包含复杂的人性；后者包含复杂的教育规律；在教育现象里就针对实际情况，对学生进行虚、实、软、硬、强、弱等多维措施，这些措施里有的是显而易见的美的颜色，而有的是难以准确论断的灰色，很不容易确认是否违反师德：如对学生管理严一点和松一点问题；严有严的道理，松有松的学问；如果上升到师德问题，就需要考虑事件是否违背一般正常人的人格品质、道德观念、公序良俗和教育规律；是否违反职业道德相关规定。

如上述事件，对小学生罚站根据惩罚的措施和程度不足以论证教师道德和品质不良，也没有违反职业道德规范的任何一条。教育局快速地处理教师，其本质是为了给家长一个交待，而不是促进教育发展。

对待教师如此做法，可算是简单粗暴了。我们对教师的培养指向十分明确，要具有高尚的道德情操；要具有优秀职业道德品质。这些教师们都理解，也都去追求。然而，这种高尚道德的现实反映是复杂而多维的。总而言之，教师要遵循教育的客观规律，当这种客观规律不被家长和学生接受时，我们的上级行政部门如何做出准确界定？那就要求行政部门的工作人员学习和把握教育规律去处理，以保障教育的正常发展和运行。