《好妈妈胜过好老师》阅读笔记

读完《好妈妈胜过好老师》这本书，我感觉收获特别大，它不像一般的育儿书只讲道理，更像是一位经验丰富的朋友在手把手教你如何跟孩子相处、怎么教孩子。我把书中给我启发最深的部分整理成了这份读书笔记，希望能帮到同样关心家庭教育的你。

这本书的作者是雷·C.比尔利（Ray C. Beery），2015年由哈尔滨出版社出版。它不是零散的育儿经合集，而是一套

系统、详尽且强调实践

的家庭教育体系。书中充满了具体的“家教实践课”，针对不同年龄段孩子的典型问题给出了操作步骤，非常实用。

书中反复强调，所有具体的教子方法都建立在五个基本原则之上。理解它们，是灵活运用书中方法的关键。

暗示的艺术

核心

：不用直接命令，通过环境、行为或话语间接影响孩子。比如，爸爸把手指竖在嘴唇前，孩子就知道要安静。

优点

：比直接命令更柔和，能避免触发孩子的逆反心理，让孩子在不知不觉中接受引导。

警示

：要警惕不良暗示，比如过多的幻想可能成为说谎的诱因，需要家长用积极的暗示去替代。

替代原则

核心

：不用简单的“禁止”，而是用

有益、高尚、优秀

的活动去替代孩子不明智或有害的行为。孩子的精力总要释放，堵不如疏。

做法

：当孩子沉溺于无益活动时，提供一个他同样喜爱但健康的活动选项。这不仅能避免冲突，还能将孩子的能量引向正面。

合作原则

核心

：通过

满足孩子的合理需求和利益

，建立起亲密的亲子关系。孩子感受到父母的关爱，会本能地用善意和合作来回报。

关键

：合作不是溺爱或百依百顺，更不是用物质奖励换取顺从。而是真心关注孩子的需要（如陪伴、帮助、倾听），让孩子成为“爱的俘虏”。

期望原则

核心

：父母对孩子成功的

坚定信念和人格力量

，本身就能激励孩子。这不仅仅是嘴上说说，而是通过坚定的语气、肢体语言和毫不动摇的态度传达出来。

运用

：当父母满怀信心地向孩子诉说期望时，这种意志力会强化孩子内心的愿望，督促他朝着目标前进。父母的期望应成为家庭氛围的一部分。

认同原则

核心

：对孩子的良好行为和话语及时表达

赞许、满意和表扬

。每个人（包括孩子）都渴望得到重要他人的肯定，这是建立自我价值感的重要途径。

作用

：通过满足孩子被认可的心理需求，可以引导他走向正确的道路，强化其端正的行为。

综合运用案例

：书中有一个经典例子，三个男孩朝谷仓窗户扔苹果打碎了玻璃。一位父亲没有发怒，而是先夸其中一个孩子“射得好”（认同），然后建议他们朝远处的标杆投掷（替代），并明确期望他们“三投两中”（期望）。整个过程父亲态度亲切，让孩子们乐于接受建议（合作），同时也暗示了扔窗户是不对的（暗示）。这个案例生动展示了五项原则如何协同作用。

这是书中篇幅最大、最具体系化的部分。作者按照年龄段（从出生到21岁）详细拆解了如何训练孩子听话，强调

听话是一种需要培养的习惯和美德

，是其他一切教育的基础。书中提供了大量“家教实践课”，这里摘录几个关键阶段的示范：

6个月～1岁

：目标是建立基本的指令联系。

实践课一（教听从“不要拿”）

：把孩子抱在膝上，面前放一把汤匙。当孩子伸手时，迅速轻推其手臂并清晰地说“不要拿”。几秒后，若孩子不再伸手，则把汤匙给他作为“奖励”。关键在于

动作迅速、时机恰当

，让孩子将指令与行为后果联系起来。

实践课五（教“把它给我”）

：和孩子玩一个玩具（如布娃娃），然后掌心向上伸出双手说“把它给我”。如果孩子不给，可轻轻取下，转两圈再还给他，重复直到他自愿交出。目的是让孩子学会服从交出手中物品的命令。

1～3岁

：在基础指令上增加复杂度。

实践课七（教从房间拿东西）

：让孩子从近处椅子上拿一本书给妈妈，逐渐加大距离。训练孩子理解“拿过来”并执行两个动作：拿起并递出。

实践课八（教放到指定地点）

：在“拿过来”的基础上，增加“放过去”的指令，让孩子把物品放到房间内不同位置的椅子上。

3～6岁

：孩子的自我意识增强，教育需兼顾个性与规则。

实践课九（综合训练）

：通过一个有吸引力的物品（如糖果），设计一系列连贯指令（“站在那儿”、“咬一小口”、“把它给我”、“放到那边去”），在有趣的互动中训练孩子注意并服从一系列稍复杂的命令。

实践课十（教“到这儿来”）

：通过游戏化的方式（如戴帽子、整理衣服），训练孩子一听到“到这儿来”就立即走向父母，并在指定位置停下。强调

命令要简单、明确

，且不让孩子提前知道命令的目的。

实践课十一（教“快点儿”）

：在“到这儿来”的基础上，加入“快点儿”的指令，并配合急切的手势，训练孩子迅速跑向父母。强调

鼓励、模仿和暗示

，且“快点儿”命令不能滥用，只在真正需要时使用。

书中在讲解方法时，穿插了许多生动的“家教案例”和“教子评析”，指出家长常犯的错误：

命令要坚定，避免唠叨和空洞威胁

：下命令时语气应低沉、舒缓、自信，传达出坚定不移的期望。唠唠叨叨或空洞的威胁只会削弱命令的效力。

命令需及时，避免延迟或过早

：对幼儿，制止不当行为（如“不要摸”）的命令必须与行为同步发生，最好在行为刚要萌芽时。事后惩罚或过早预告命令都效果不佳。

保持一致性，不给孩子破例

：规矩一旦建立，就要坚持执行，不能今天这样明天那样。偶尔的破例会让孩子觉得规矩可以商量，从而不断试探底线。

分清“要”与“不要”

：

多说“要”

：多用正面引导（“要小心拿水”），少用负面禁止（“不要把水洒出来”）。

慎用“不要”

：仅在孩子可能接触有害或不许碰的物品时使用。过度使用“不要”会形成不良心理暗示，甚至激发逆反。

非原则问题，给予自由

：对于无伤大雅的行为，给孩子充分的自由，不过度干涉，这反而有助于他在重要事情上更愿意服从。

训练时的注意事项

：

把握时机

：在孩子情绪好、不饿不困时进行。

环境单纯

：避免他人打扰，让孩子注意力集中在你身上。

事前准备

：家长自己要熟悉步骤，操作时才能从容自信。

避免体罚

：本书不倡导体罚，主张通过建立信任和合作关系让孩子听话。

及时鼓励

：孩子做得好要及时表扬，让听话与愉悦感相联系。

本套书共四册，我阅读的这本是第一册，重点在于

建立让孩子听话的体系

。

第二册

：《好妈妈胜过好老师——不动怒、不唠叨，教出自律好孩子》，主要针对孩子爱发脾气、任性、胆怯、多愁善感等情绪特质。

第三册

：《好妈妈胜过好老师——好身心才有好未来》，关注孩子的身体健康、生活习惯与性健康教育。

第四册

：《好妈妈胜过好老师——会思考的孩子才能明辨是非》，侧重培养孩子的个人道德、社会关系处理能力与明辨是非的思考力。

总体感受

这本书给我的最大触动是，它把“家庭教育”从一个模糊的概念，变成了一套可以

循序渐进、按图索骥

的操作方法。它不空谈理论，而是用大量的实践课和案例告诉你“具体怎么做”。尤其是它强调的

“先建立听话的习惯，再谈个性发展”

的思路，以及

“用合作代替对抗，用引导代替禁止”

的理念，非常具有启发性。

当然，书中的方法需要父母极大的耐心和一致性，但如果你愿意投入时间，严格按照书中的体系去实践，很可能真的能如作者所言，看到一个“完全不同的儿童世界”，并在教育孩子的过程中，完成家长的自我成长。它不仅仅是在教孩子，更是在教父母如何成为更智慧、更坚定的引导者。