妈妈辅导作业情绪崩溃，狂拍桌怒吼？不想被逼疯，辅导作业用这招

辅导孩子写作业到底有多气人？

前不久，一位广东的女士在给孩子辅导作业时，直接被气到狂拍桌子怒吼，摔门而去。

本来作业不难，可是孩子就是一直学不会。

在回看监控的时候，这位妈妈也说到：

“陪孩子写作业的耐心就像脆弱的堤坝，一点点被冲垮。回放那天的监控，感觉自己像个疯子一样，孩子也是可怜的，明知道不能在孩子面前发火，心里跟自己说了成千上万遍要耐心，但那一瞬间，感觉自己像个频临崩溃的气球，所有理智都砰的一声炸没了。”

成年人的崩溃，都是从陪孩子写作业开始的。

不管是多好的脾气，辅导起作业来都要爆缸！

就连明星也难逃辅导作业的魔爪。

人类的悲欢并不相同，但是辅导作业的怒火大抵相同。

轻则气到撞墙，重则急到住院。

难道，辅导孩子只能成为一道迈不过去的难题吗？

辅导孩子作业最大的问题，就是孩子总是教不会。

明明一道简单的题目，来来回回讲了很多次，孩子却总是学不会。

很多人会觉得，学习好不好是天生的，学不好的肯定就是没天赋，不适合学习等等。

孩子学不会，还真不是所谓的“不是学习的料”！而是专注力拖了他们的后腿。

专注力是大脑信息加工的过滤器，留下来关注最核心的信息，过滤掉其他无关的信息。

如果孩子专注力不足，那么对学习乃至生活的方方面面都会产生影响，在学习上一直处于吃力、学不会的状态。

爱因斯坦曾说：专注力是一切学习的基础，是思维一切问题的核心。

专注力差的孩子，不仅效率低，容易遗忘知识点，就连一个小时能完成的作业，都要拖拉3个小时才能写完。

专注力强的孩子，吸收的知识速度就会比较快，学习起来也不费力，轻轻松松就能获得高分。

由此可见，专注力对学习的好坏起着至关重要的作用。

从脑科学的角度来看，专注力与大脑的前额叶皮层紧密相关，这一区域负责着认知控制、决策制定以及注意力的调节。

当孩子面临专注力不足的问题时，实际上可能是前额叶皮层的功能尚未充分发展或受到某些因素的干扰。

人类产生注意的最高部分是大脑皮层，而大脑皮层不仅对皮层下组织起到调节、控制作用，而且会主动地调节行动，对信息进行选择，而前额叶对控制注意有着重要的作用。

所以说，如果一个人的前额叶受到抑制或发育不成熟，将不能集中注意力，不能理性思考问题，也不能控制情绪。

因此，孩子出现注意力不集中、拖拉磨蹭、情绪化的状况，很大一部分原因，是因为他的前额叶受抑制或者发育不成熟影响，导致注意力很容易受大脑杏仁核的控制，在专注过程中，很容易被其他孩子感兴趣的事物所吸引，导致分心走神，难以保持长时间的专注。

所以，在面对繁重的学习任务时，想要孩子保持良好的专注力，提升学习效率，就要从小对孩子进行相关的锻炼和引导，提升大脑神经元连接，促进大脑前额叶皮质信息传递。

学习这件事，不是只靠大脑某个部位的运作，而是靠整理神经网络的链接，才能让信息传输更快捷，帮助孩子更快的理解、吸收和运用知识。

想要帮助孩子提升学习专注力，提高学习效率，我们可以借助脑电生物反馈技术来达成。

根据孩子自身实际情况，制定个性化的提升训练方案，通过专业仪器，对孩子训练过程中的用脑状态进行实时的反馈，将我们看不到的生物活动通过精准的数据来展示，采用多方位训练模式，对孩子相关脑区进行针对性训练，提升大脑前额叶皮层的监控能力。

根据孩子实际需求情况，对大脑相关脑区进行针对性锻炼。多点位训练模式可以让大脑整体连接得到更为全面的发展。

让孩子在学习过程中，能够自主调控学习状态，能更加有条不紊的把控时间和学习任务，养成高效学习好习惯。

02辅导写作业的正确打开方式

辅导孩子孩子写作业的目的是为了帮助孩子建立良好的学习习惯。

很多时候，我们不自觉地倾向于将作业视为家长的责任，无形中剥夺了孩子本应自主承担和完成的学习任务。

对于低年级的孩子来说，因为还不具备独立的思考能力，需要家长在旁边监督辅助。

到了小学一二年级，父母辅导完成作业的时间只要占80%就足矣，三四年级可以将时间减少到50%，到了五六年级便可以让孩子独立开始完成作业，初中以后就可以完全放手了。

重要的是，不是教会孩子如何去写作业，而是要培养他去独立思考、独立学习的能力。

PART.01 / 运用强化理论·多肯定少否定

心理学家斯金纳提出过这么一个理论：强化理论

意思是指，带有强化作用的刺激可以让动物产生学习行为，人也是一样。­­­

山东师范大学家庭教育研究中心的孔教授也曾强调过，孩子写作业的时候一定要多肯定孩子，避免去否定孩子。

孩子写作业态度不积极、负面情绪大是常态。

在稳住自己心态之前，更重要的是稳住住孩子的心态。

孩子学不会，他的心里也同样着急，毕竟年龄摆在那里，思维转变没有大人所那么灵活。

遇到孩子学不会，卡在一道题上面的时候，可以问问他具体是哪里听不懂，听听孩子想法，并且鼓励孩子用自己的方式去思考这道题的做法。

当孩子学习时，他的某个正确的行为被肯定、被放大时，正确的行为就会被强化，最终养成好的学习习惯。

PART.02 /清晰反馈·进步关键

圣路易斯华盛顿大学Andrew C. Butler和耶鲁大学Henry L. Roediger两位心理及脑科学教授的研究表明：

把对学生学习内容的反馈延迟一段时间，产生的长期学习效果会比立刻反馈更好。

从学习效果来看，测验后延迟反馈＞测验后即时反馈＞测验后不反馈＞学习后不测验。

孩子每天的作业时间，就是对一天学习成果的检验时间。

我们可以把每次的作业，当做一次小测试，设定好一定的时间，在这个过程中，只能自己独立完成，且不可以寻求任何的帮助，有问题等到结束后再逐一解决。

这也要求我们家长保持一定的自制力，不要一看到错误就立马急着纠正。

这种测验的方式，能够培养孩子独立自主思考的能力。

并且通过每天的错题、不会的题，可以清晰的了解孩子具体那些内容不会，并且把错误的当做改进的方向。

等到测验结束，在对错误的题目进行汇总纠正，就等于给孩子再次巩固了知识，加深孩子学习记忆。

PART.03 / 检查提问·引导思考

进行作业复盘与检查，能够激活孩子的思维潜能。

针对低龄儿童，在指导他们核查作业时，可采用“小范围探索法”，精心挑选3至4道题目作为探索区域，鼓励孩子自主挖掘其中的错误，以此培养他们的细致观察力和自我纠错能力。

此外，在日常生活中，我们也应着重培养孩子的思考能力，鼓励他们多问“为什么”，而非事事依赖家长解答，通过提问与自我检查的方式，激发孩子主动思考、勤于动脑的习惯。